管制教育理论     返回ATC专题    返回上页
ATC Edu.  Theory

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第一章 教 员

 

1.好教员的资格


A) 掌握教材
B) 掌握教学技巧
 1) 保证教室上课前准备好
 2) 做好准备
 3) 做好的沟通者
 4) 好的听者
 5) 使用课程计划
 6) 使用教学辅助设施
 7) 使用好的提问技巧
 8) 态度友好
C) 灵活教学
D) 自我评估
E) 教学的链接
F) 具有好的人际关系
G) 站在学生角度思考

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2.教员的角色

 


A) 除教师的角色外,教员必须是
 1) 计划者
 2) 管理者
 3) 咨询者

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3.教学方法


A) 演讲

B) 引导讨论

讨论的好处
  1) 增加学生的兴趣,帮助学生思考
  2) 给学生机会表现自我
  3) 允许教员利用学生的经验背景
  4) 养成合作精神

C) 示范-演示

优点
  1) 利用示范图形帮助学生理解
  2) 追求不同的感觉
  3) 节省学习时间
  4) 允许学生轮流利用时间
  5) 经常用于在岗培训

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——第一章结束  END OF PART1——

 

第二章 ATC 教员在职培训技巧

第一课 ATC 教员在职培训技巧

复习和衔接课程

目标

依据教材和参考资料,学生能够:圆满完成在职培训

概述

这一课重复了前面课程的一些内容。 但是,重点放在给在职培训的学员授课时常用的一些专门方法。

学习技能和担任在职培训教员之训练的一部分,这种训练产生持有执照的合格管制员,在职培训也有别于对]学员的额外训练要求

在职培训不合格的学员不应担任管制员

在职培训教员负责此项工作

讨论内容如下:
1. 在职培训进程
2. 在职培训准备
3. 观察学员表现
4. 精神压力
5. 提供反馈
6. 纪录学员进步情况
7. 在职培训指导/评估报告指南
8. 在职培训表

要求
每一课要有复习练习
岗位作业
角色练习
书面测验

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第二课 在职培训进程

A)根据参考书和教材,学员能够:给出OJT的定义,区别OJT的目标
B)OJT的定义: OJT实在工作环境中由持照的OJTI按照计划进行的训练
C)OJT进程的目标
  1) 教员必须公平和绝对诚实保证学员明白他们所需达到的要求和教员的意图
  2) 改进人际关系:管理者、监督者、在岗培训教员和学生共同努力,目标是使学员成为合格的持照管制员。
  3) 增加标准化

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第三课 OJT(在岗培训)的准备

A. 根据参考书和教材,学员能够:
  1)、识别教员自己的备课目的
  2)、解释怎样完成每样目的
  3)、给所学的内容下定义
  4)、识别影响所学内容的因素
  5)、解释人际之间相处的技能
  6)、解释沟通技能
  7)、解释对学员的期望

B. 目的及如何讲课
1.教员看到学生做好准备按以下项目上课
  1) 回顾学生以前完成的培训阶段
  2) 与学员的主管及前任教员交谈。交谈的内容包括学员的经历、强项、弱项及最适合学员的训练方法。
  3) 回顾曾受过训练的其他学员的相似经历与这个学员相比较
  4) 谨记,在职培训是一个共同学习的过程

2.教员必须熟悉使用设备,空中交通条件及
  1) 回顾训练目的及执照要求。清楚理解授课内容及对学员的要求
  2) 避免在低交通流量及交通繁忙期进行训练
  3) 明白学员的需要,避免在超出学员能力的交通条件下进行训练

3.建立教学计划
  1) 着重于训练目的及计划
  2) 回顾学员的经历、强项、弱项,定出本阶段预计获得的专门学习内容。
  3) 根据学员已掌握的技能和知识增加更多的教学内容

4.公平
  1) 把重点放在工作任务要求及训练目标上,而不是你的个人技术上
  2) 不要避开岗位要求及执照要求的难度较大或复杂的训练情况
  3) 省去浪费时间的活动
  4) 纠正不对的ATC习惯
  5) 教员不能只座在一旁观看
  6) 保证做的正确
  7) 不需要时勿打断

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第四课 学习的阶段

1. 学习的定义:行为的改变,通常为实践的结果

2. 学习
1) 第一阶段:放慢进程并且学生可能遇到挫折
2) 第二阶段:当学员懂得并掌握了一些技能后,学习会变达的容易
3) 第三阶段:
  A.当学员继续实践时,学习能稳定在某一水平
  B.当前面的成功被遗忘后,学员的学习积极性会减退,教员对进一步的进程应特别注意。
  C.有些学员无法取得进步或确实丧失了可能获得的技能,这种情况教员也应特别注意。
4) 第四阶段:所有技能必须符合或高于标准。
5) 第五阶段:连续的实践使行动成为常例,允许用更多的时间、思考、以解决不正常情况的问题。

3. 学习的风格
1) 多数人都偏爱某种学习风格
2) 没有适合所有人的学习风格。每个学员通常都使用对自己最有效的方法。
3) 三种常用的学习方法是:
  A、做,通过实际操作来学习
  B、看,通过看书或看别人操作来学习
  C、听,通过听别人的解释或描述来学习
4) 教员不能保证自己的学习方法和学员的一致,听听学员的说法,尝试不同的方法,或将几种学习方法综合使用,看那一种学习方法学员反应最好。

4. 学员在职培训的原因
1) 解决学员的进步中的问题
  A) 教员应解释计划、目标及预计的ATC情况。询问学生是否有问题或需要更多的指导,保证学生明白。
  B) 明白计划和目标有助于提高学生的积极性
2) 培训的连贯性:教员应为从教室或模拟机到OJT提供通畅道路。为从一个OJT到另一个OJT部分提供通畅道路。
3) 建立良好的师生关系

5. 向学生讲评
1) 运用良好的交流方法
  A) 向学生解释要求他做什么,并告诉他你会帮助他获得成功教员的支持能够营造良好的师生关系。
     例如,如果学生看到教员喜欢他,他会更愿意听讲并努力学习
  B) 展示你的知识并提供帮助
  C) 在每一个OJT阶段之后讨论学生的表现:指出好的方面和需要提高的方面
  D) 按照你自己的方法对待学生
  E) 不要让个人感情影响你如何对待学生:OJT是职业关系,非私人关系
2) 运用良好的交流技能
  A) 口头或书面交流必须清楚、详细、准确。
  B) 保证非口头交流(身体语言)不干扰训练或工作,违背你所说的内容
    ●运用眼光交流
    ●认真听
    ●听时不要做别的事
  C) 一些交流的障碍
    ●教员没注意
    ●让学生做未教授的工作
    ●学生不熟悉的话或术语
  D) 提问无唯一标准答案的问题,得到学生的反应
3) 让学生知道对他的要求
  A) 你所讨论的内容取决于学生训练的进程
  B) 讨论包括:训练目的;教学方式;怎样观察学生;当ATC情况需要时你怎样接过管制席位;在你接过管制席位之前,不要让学生被交通所埋葬;帮助学生处理困难的交通状况后,让学生继续管制。保证学生知道 "什么时候" "为什么"你必须接过管制及原因,这才是好的教员。
  C) 告诉学生你的要求:保证让学生知道提出问题和要求帮助是正确的
  D) 问学生对自己的要求
  E) 讨论学生对自己训练的感受

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第五课 观察学生的表现

  1. 借助参考资料参考资料和教材,学生应掌握:
    1. 解释、观察学生表现的一般方法
    2. 给出判断的定义和解释它的应用
    3. 区分三种训练的方法
    4. 识别出现神经紧张的特征(信号)并且掌握避免的方法
    5. 掌握克服疲劳的方法
    6. 能够识别教员在模拟OJT训练的不同阶段是否具有高效率
  2. OJT教员观察学生的一般指导原则
    1. 身体位置
      1. 教员应保持良好的个人卫生
      2. OJT教员应靠近学生以便能看到所有的活动
      3. 不要挤在学生的工作位置
    2. 注意力高度集中
      1. OJT教员在OJT过程中负责ATC活动,他必须掌握全部的交通活动以便在涉及到安全时能够接过管制
      2. 当交通密度减小或认为学生完全有能力单独管制时,教员的注意力也不能放松
    3. OJT教员应当密切注意所有学生的情况
      1. OJT教员应主动收听通话。收听所有的通话、学生通话的速度、音调、声音的大小以及停顿
      2. OJT教员应知道学生的身体语言
      3. OJT教员应密切注意学员的工作活动、健康状况和工作态度
    4. 防止噪音的干扰
      1. OJT教员应始终注意力集中-不应与他人谈话
      2. 除非出于安全需要,OJT教员不能打扰学员的工作。应做记录并在讲评会上与之讨论;在交通流量较小时也可与之讨论
    5. 判断
      1. 公正的评价当能看到学生进步时在做决定,而不是仅凭感觉,学生的表现是你做出决定的基础
      2. 避免说你的方法是最好的,听取其他方法。
        充分讨论不同的解决空中交通问题的方法,从而做出更好的判断。
  3. 压力(神经紧张)
    1. 压力(神经紧张)的信号经常出现在交通或程序要求变化时任何不必要的活动,它可能是身体上、感情上或精神上的信号
    2. 防止学生产生工作压力的建议
      1. 保持公开的交流并且信任学生
      2. 使学生对OJT有充分的准备
      3. 切记你在教学而不仅仅是评估
      4. 运用积极的方法帮助、鼓励学生
    3. 克服学员工作压力的方法
      1. 教员应作出判断:是否由于交通的密度、学员的能力或训练的时间引起学员的过度压力。OJT教员必须认识到他所任为的大交通流量与学员的标准是不同的
      2. OJT教员应尽量控制学员的精神涣散
      3. OJT教员应确保学员舒适
      4. OJT教员应采取积极的加强注意力的方法
      5. OJT教员应在不同的困难的任务中都给予指导
      6. 如果其他的管制任务影响了训练,OJT教员应要求配备助手
      7. 教员应接过交通管制
        a) 在安全受到威胁之前
        b) 在任何时候当学员所控制的交通流量超过他以往所管制的数量时



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第六课 提供反馈

  1. 根据参考书及教材,学员应掌握
    1. 识别提供反馈的目的
    2. 列出反馈程序的步骤
    3. 解释好的反馈的因素
    4. 识别提供给管理者反馈的一般方法
    5. 确定好的反馈方法 
  2. 反馈的目的:通过提供指导来提高学员的水平
  3. 反馈进程的步骤
    1. 选择位置
    2. 允许足够的时间
    3. 给出反馈和讨论重要部分
    4. 列出关键点
    5. 询问学员是否有其他意见,然后达成一致
  4. 有效反馈的特点
    1. 客观
      a) 用CAAC的要求并观察学员的表现
      b) 避免个人观点和评论
    2. 可以接受
      a) 诚实、全面、公正
      b) 避免个人的批评和威胁
    3. 能够完成:包括反馈的优点和缺点
    4. 能提供帮助
      a) 包括重新教学和解释
      b) 包括用好的语言鼓励提高
    5. 良好的组织:以合理的次序运行
    6. 特殊要求
      a)包括实际的观察和举例
      b) 避免一些评论如"再努力" ,"想一想","努力学习否则你会失败"
    7. 反馈给管理者的指导方法
      a) 记住OJT教员和管理者是一个训练组
      b) 定期会面
      c) 及时将问题通知给管理者
      d) 运用有效反馈的因素
      e) 制定计划,解决问题
      f) 制定下一个训练目标并讨论如何进行
      g) 经常记录训练进程和出现的问题

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第七课 表现指示索引

  1. 一般的工作方法和程序
    A) 间隔
    B) 管制判断
    C) 方法、术语、程序
    D) 设备
  2. 通讯:通讯和协调
  3. 工作职责和OJT训练评估报告
    A) 关键的工作方法和程序
    B) 工作职责种类:间隔-实例
工作职责 指示
以及时的方式提供管制指令和同意的程序保证间隔 A、发布有关管制指令保证安全间隔;有效使用速度和引导管制
提供安全警告,认识安全警告是首要职责 A、当观察到不安全状况时通知机长
使用良好的管制判断。发布正确的管制指令 A、以避免危险情况和交通延误的方式管制B、在管制决断中考虑飞机的飞行性能
正确计划管制方案,提供安全、快速的交通流  A、管制程序具有条理,不会导致不必要的交通延误
进程单填写内容完全且正确 A、在进程单上填写要求的信息并根据要求更新内容
正确使用指令和程序 A、管制席位的操作应遵循文件规定的程序
提供导航帮助、天气信息和交通咨询等其他服务 A、管制员或机长在有利条件下提供导航帮助
B、及时提供天气信息和交通咨询
了解设备状况信息,对ATC设备和NAVAID知识保持了解 A、确定设备性能状况
B、报告故障情况
通讯和术语清楚、正确、简洁 A、声音令人愉悦和明确
B、使用同意的术语
C、话音勿过高过大
D、仔细收条并辨别收到正确信息
换班简介完整精确 A、相互交换意见或检阅检查单中潜在的数据信息
B、接收详细的交通状况解释
保持飞机识别 A、管理交通时正确使用雷达显示仪
B、当存在疑问必须重新识别
C、检查飞机识别错误
D、保证数据块信息精确和正确显示

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第二章附录1 术语汇编

1. 应用:对新问题和新情况,应用知识和变换技巧
2. 通讯:个人之间通过共同的术语、符号、手势或行为交换信息的过程
3. 证实:提供反馈来辨别回答或行动是否正确,如不正确,为什么
4. 个性差异:区别于他人的性格、智力或身体条件
5. 声音变化:声音高低、轻重的变化
6. 学习:通常作为强化训练的结果产生行为上的变化
7. 学习曲线:描述为什么学习的一种图形,包括开始,结束,高潮,低谷
8. 动机:导致人向目标前进的条件

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第二章附录2  压力

压力是时下的流行词,在新闻和文件中独具特色。它是书店里心理学书籍章节中的主题。也是医学和心理学研究中的主题。

什么是压力?什么导致压力产生?我们怎么知道自己或他人受到它的不利影响和怎样避免;或如果我们不能避免它怎样应付?

什么是压力

压力已被定义为:"导致人沮丧的消极反应"。在这句话里,压力被认为是陷于困境的个人无法克服挫折,引起这种反应的情形称之为压力。

什么导致压力?

首先要明白,你无法从生活中消除压力源。一些人说唯一不用面对压的时候是死后。生活本身,就是一个相对于肉体的压力源。肉体适应于不断的吸收食物,活动水平和环境。这种适应就是压力源。突发事件提供了精神/心理的压力源。你的汽车引擎坏了,丢钱了,工作变难了,你生病了,我们面对着这样一来和那样的压力事件。

压力源不总是负面的,结婚,买房了,生孩子,度假常被视为乐事,或者积极的事件在有些人的生活中可能是压力源。

变化是主要的压力源。家人去世,离婚,新工作,受伤或生病需要一个大调整,也将产生很大的压力。

即使压力源不可避免,并不是所有的压力源对每个人都产生压力。我们可以说"那真的令我生气"或"这让我好紧张",当真有什么事情引起这种反应,那只是当时对事件的自我欺骗,如果是事件引起的反应,在任何时候它引起的反应都是一样的。例如,在路上,一辆轿车挡住了你的自行车的路,这将使你很生气,并且一天都感到沮丧,但第二天不会这样。

这就是在某一时间,你如何看待这件事的问题。当一个情况发生但结果和我们的预料相反时,压力可能发生。

我们都想被人喜欢和尊重,因此当我们人为我们被批评时,我们的到了预料之外的结果。这可能导致有压力的感觉。我们怎么知道什么时候或周围的人遭到压力的影响哪?

对压力源的反映因人而异。一种压力源可能导致不同的反应,或几种不同的压力源可能导致单一的反应。当你遇到压力源时,压力可能发生,或许压力源消失之后压力在心理上保留。

压力会导致心理、情绪、精神和行为上的症侯。压力会产生许多精神或心理上的问题。压力与心脏病、高血压有关。压力导致头痛、胃痛、呼吸困难、口干、肌肉疼痛等。此外,压力导致产生压抑感、愤怒、恐惧、焦虑、或紧张。当学生有异样表现时,教员可以寻找压力症侯,并创造条件减少压力。但如果问题持续不变,则学生需要专业的医疗帮助。

我们怎样避免压力?

你不可能消除所有的压力源,但你可以消除其中的一部分。如果你每天早上去工作,必须早起,做早餐,送孩子去上学,打扮好自己,在高峰期驾车飞奔,你通常会感到压力。你也许不想起的太早,但是必须在更少睡眠和面临压力之间做出选择,如果你有压力是因为你有太多的社交或工作会议参加,不能留出时间给自己,那么停止对所有的邀请或要求说"是"。人们也许对变化很惊讶,但是你必须决定那些是你所想要的,是连续的疲劳压力还是更有组织更愉快的生活?消除你生活中的压力也许要付出很大努力,但是你做了,你和你周围的人将从中收益。你也能通过辨别压力来源消除压力源,改变自己的行为。当你感觉到压力,尝试写下来,什么是你不喜欢的情形?怎样能改变它?改变的风险是什么?如果你发现压力是不合理知觉或期望的产物,考虑改变它。接受发生的事实,而不时告诉自己应该发生什么或将要发生什么。提醒自己别人不同意自己是正常的,犯错误是正常的,只要你承认这些精神上的变化过程能减轻压力。

不能避免压力时如何对付压力?

一旦你消除了生活中不必要的压力,你仍要面对潜在的压力源,如果你的反应是压力,你必须更努力地提高自己的应变能力。采取以下方法可能不难,但取决与你自己。

营养

提高身体适应能力的第一步就是保持健康。这意味着吃好,休息好,锻炼好。当你工作中感到疲劳时,喝杯咖啡、吃块点心稍做休息不是最好的办法。咖啡和糖都是刺激性的,不会产生你想要的感受。

锻炼

锻炼对两种压力的减轻有效。首先,它改善体质,健康强壮的身体才能应付日常压力。第二,它消除多余的肾上腺素,肾上腺素会对压力产生反应。当你感到压力时,无论是大脑里还是身体上,你的身体都会准备反击或脱离压力事件。

休息

充足的休息非常重要。你知道正常情况下你需要多少休息是最好的;如果感到紧张,你需要更多的休息。根据情况安排你的作息时间表。

放松

学会放松。你可用不同方法让你身体放松,学会感受放松。这些方法有共同之处,但所有都需要:安静的环境;积极的态度;舒适的地点;并且"什么也不干"

深呼吸

一个在任何时间、任何地点都能进行的最简单的放松方法。紧张时,呼吸急促,浅而快。闭上眼,深呼吸,你会得到放松和舒适,吸气,停止,数四下,呼气,连续做几次,你会觉得全身放松。可以将深呼吸和其他方法结合起来。

冥想(沉思)

人们发现冥想是很有效的放松方法。花草10到场20分钟,一天一到两次,舒服的背坐着,闭眼,深呼吸,让你的心灵放松。让自己远离某个念头。可以不断重复"放松"或任何词语,只要它暗示了放松,平静和安静。如果未得到即时效果,别放弃,反复练习。

另外一个休息大脑的方法是使用引导想象。引导想象和白日做梦很相似,你可以给大脑短时放假。使自己舒适,闭上眼,深呼吸,想象一个安静、平和的环境,可能是一片森林,一坐大山,海滨或有野花的公园。想象太阳,新鲜空气,花香,海滨的波浪声,直到你放松为止。

渐进的肌肉放松

当你感受到压力时,肌肉会感到紧张。有些人已习惯了这种情况,但他可能没有意识到这件事.现在,从脸或脚开始,首先绷紧肌肉,然后放松。例如,卷起脚尖,绷紧肌肉几秒钟,然后放开。放松你的脚直到腿部肌肉感觉到最轻松,然后绷紧,在放松。当你重复时保证你的呼吸慢而深,肌肉完全放松。

善待自己

即使你没有使用放松方法,你也应该每天给自己留出一点时间。列出你喜欢什么,然后去做。建立或加强个人支持系统。这可能和你的家庭、亲密的朋友、别的管制员或俱乐部。当你需要倾诉或需要朋友时,保证有人听你的倾诉。

合理安排自己

设置目标,计划时间,在具有优先权的责任问题上做出重要决定。不要在没多大价值的事情上面临压力。取得成功时奖励自己,符合你的优先权次序。你可能不能完全控制你的工作,但你可以安排你的业余时间。你当然可以控制你工作之外的生活。

压力无处不在,你不能祈求它们离你而去。但是,根据时间和计划,你能决定控制它的影响且避免挫折。

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——第二章结束  END OF PART2——

 

第三章 有效的沟通(交流)

  1. 交流过程的基本要素
    1. 交流的资源(讲话者,写作者,教员,发送者)
    2. 综和使用的符号并传递信息(话,手势等,电影电视)
    3. 接受者(听众,读者,学生)
  2. 资源
    传达者的有效果涉及至少三个基本要素
    1) 能使用听-读者懂的语言
    2) 传达者有时需要隐藏对课程的好恶和对试图传达的思想的好恶。
        A) 传达者必须保持积极的态度,这样交流才有效
        B) 传达者必须自信,他们必须表现出相信他们的信息时非常重要的
        C) 传达者必须使需要知道的信息清楚表达出来
    3) 好的传达着说或写出有关教材的知识,知识必须精确,信息必须是新的,材料必须有趣。
        A) 传达者必须传达接收者感兴趣的思想和感情
        B) 说话者或作者使用太专业的资料,并且只有有相关知识背景的人才能听懂
        C) 实用技术词汇表达思想是不好的交流(沟通)
  3. 符号
    A) 英语字母的汉语特点或汉语拼音,翻译完的单词是交流的代码
    B) 手的活动或面部表情是另外一种符号
    C) 听和看是双向的交流符号
    D) 有时使用接触或操作的方法
  4. 接受者
    A) 好的交流应记住:与接受者明白你的所说所写时才是好的交流
    B) 应明白接受者的三个特点
        (1) 能力
        (2) 态度
        (3) 经验
    C) 想要使用正确的交流进程,必须名被接受者的能力
    D) 接受者的态度可能是:不想听,没准备听,无所谓
        (1) 不管什么态度,传达者必须吸引接受者的注意力并保持它
        (2) 大多数传达者改变他们的方法满足接受者
    E) 交流适应考虑到接受者的书本知识,经验和教育程度,不使用难懂的词语或表达 

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    ——第三章结束  END OF PART3——

第四章 教的过程

 

 

复习以及联系前序课程

目标:
根据课程内容,学员应达到:
*说出教课过程中的四个步骤
*说出每节课之前应完成的四件事
*定义概括方法的两件事
*给出评估学生表现的两个方法

概述:

讲述新的材料的过程可以分成四步:准备,概述,实施,复习和评估。我们将讨论讲授新内容的四个原理和一个笔答测验 

讲课过程中的四个基本步骤

一.准备
1) 在每节课之前,每个教员必须确定:
    1. 需要教什么。
    2. 课程目标。
    3. 学生需要课前预习或其它的特殊准备。
    4. 确保由可用的材料和设备,并且设备运行良好。 
2) 教员的准备应以课程计划和学习目标为参考。

二.概述
1) 教员必须选择概述的方法
    1. 讲授:不是 最好的方法,但可用于时间受限制时。
    2. 引导学生讨论
    3. 作示范:最好的教学技巧
2) 概述的方法有教授的内容和教学的目标决定。

三.实施
1) 教员已应向学生展示如何应用信息。
1. 例如
    *如何检查主要的和备份的VHF发射机和接收机。
    *如何使用键盘。
    *如何通知机长在进近过程中的决断高和最低下降高度。

2) 为制止坏习惯,学员的错误应立即予以纠正。
1) 习惯是一种由不断应用引起的行为。
2) 坏习惯克服起来很困难。
3) 一旦学生达到能胜任该工作的地步,教员应要求学生不断练习,使得该行为成为一种习惯而不是一种努力。

四.复习和评估
1.复习和评估不但对学生而且对教员都很重要
2.教员应对整个学习的过程做一个完整的复习
3.评估可以是正式的也可是非正式的(笔试或口头提问)
    1) 教员应该举例说明或要求学生举例说明。
    2) 评估必须建立在课程内容和目标的基础上。
        *在课程计划、主要目标中的期望是什么。
4.学生的反馈很重要,教员可以从反馈中得到学生应得到那些加强和提高。 学生需要反馈来加强或更正他们的行为。
5.在后继的课程中应包括提高的手段。

习题


1.在教学过程中的四个基本步骤是什么?
2.在每节课之前,必须明确的四件事是什么?
3.定义概述方法的两件事是什么?
4.当一个学生在开始新任务的开始几次里,为什么说正确的方法非常重要?
5.如果一个教员没有告诉学生的进程,会带来什么结果?
6.列举两个教员评价学生表现的方法。

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——第四章结束  END OF PART4——

 

第五章 教学方法
复习加强前续课程

目标
根据课程材料和其他参考,要求学生达到:
*列出教学的三个方法
*列出讲座的四个手段
*列出证明演示法的五个阶段

概要
教员应该对管理学习的经验负责。它的任务包括组织课堂内容,采用正确的教学方法,确保学生获得成功的学习经验。
我们将讨论:
*组织课堂材料
*教学方法
1. 讲座
2. 引导讨论
3. 证明演示

一、 组织课堂材料
1. 简介
1) 简介应服务于以下目标:
a. 在教员和学员之间建立一般性了解。
b. 吸引并保持学员的注意力。
c. 说明每节课将要教些什么,并且将这些和整个课程联系起来。
d. 使学员活跃起来。
2) 简介应包括对课程的概述
2. 课程发展
1) 教员必须按逻辑地组织材料,便于课程之间的关系能容易的被看到。可以按照下例排列顺序
a. 从过去到现在
b. 从简单到复杂
c. 从常用到不常用
3. 概论 
1)有效的结论将再次说明课程元素的重要性,并将他们和目标联系起来。
2) 这种对课程思想的复习和深思熟虑,加强学员的学习,提高他们的对材料的吸收率
3) 新的思想不应在概论中介绍
二、 教学方法
1. 讲座
1)讲座的分类
a. 展示演说
*一种用多种视觉,听觉手段帮助将新思想传达给听众的方法。
b.简介
*一种将信息讲述给听众的方法。听众不应希望得到更多的细节和相关材料。
C.正规的讲授
*讲授者的目的将通过告知,劝说,寓教于乐
的手段完成的一种方法。
D. 教学讲座
*是一种教员必须事先计划和口头讲授的方法,
这一方法能帮助学生达到预期的学习效果。
2) 基于本章的目的,我们强调口头讲座方法
a. 当应用口头讲座时,教员给出关键内容或指出课程的目标。这一讲座能帮助学生看到、知道或者理解这些关键内容。
b. 当你准备口头讲座时
*你计划时间的长短、听众的多少和举办的地点。
*确立目标和预期效果。
*研究讲座的课题。
*组织材料,计划课堂活动。
c. 使用恰当的语言
*尽可能使用简单的单词,而不是复杂的单词。
*如果该课题包括讲授术语,教员应当一次定义它们,使学生能理解术语的意义。
*教员应使用特殊的而不是常用的术语。
3) 讲授的分类
a. 教员可以用以下一或四种方法:
*读准备好的原稿。
*背诵记忆好的材料。
*根据主要内容轮廓自由发挥。
*泛泛谈论那些毫无准备的材料。
b. 口头讲座最适合没有机会预演的时候。只是讲授者必须非常了解该科目。
*和读材料与背诵相比,更富有个性化
*这种表现形式更能反映出教员的热情,更富有灵活性。
*基于以上原因,它更能使学员感兴趣。
4)做笔记
a. 笔记具有下列优点:
*保证准确性
*帮助记忆
*不再害怕忘记
*对于复杂的数据非常有益
b.对于一个新的教员笔记是必须的,因为笔记能帮助教员不偏离预定的计划.
5)正规和非正规讲座
a. 讲座可以以正规的和非正规的方式进行。
非正规的讲座可以有学员参与进来。
*达到最好的学习效果就是让学员在友好的放松的气氛中积极的参与进来。
*我们鼓励使用非正式讲座。
*教员可以通过提问的方式使学员活跃起来。
注:这是一个非正式讲座的例子。
6)讲座的优缺点
a. 优点
*讲座非常适用于介绍一个科目。
*为使所有的学员都能学到必要的背景知识,教员可以以讲座的形式介绍背景知识。
*当学员非常多的时候,应采用讲座的形式。
b. 缺点
*讲座太多会使学员缺乏参与机会。这时,一些学员只是听,这样,学习效果就不会太好。
*讲座不能使教员掌握学员学习的进度。
*许多教员发现,在座一个较长的讲座时很难使所有的学员的注意力都很集中。 

2. 引导讨论法
*和讲座法相比较,教员提供基本信息由学员讨论得出看法、经验、结论等。
*教员应保证每个学员都跟得上讨论,并且受到平等的对待。
*教员应鼓励提问,并对学员的反映做出耐心的评论。
*教员任何时候不得羞辱学员。
1) 在引导讨论时提出问题。
2) 教员可以以问题开始一个讨论。
A . 这叫引导问题!
B. 目的是引导开始讨论
C.在讨论开始后,教员将提出后继问题引导讨论的方向。
3) 问题可以分为:引导性的、修词性的、直接的、反问的和转达性问题。
A.引导型问题可以帮助学员思考,从他们每人获得反映。
B.修辞性提问可促使学习群体思考,得出一个或更多的正确的答案。
C.有时,教员可以以反问的形式回答学员的提问,而不是给出一个直接的回答。这一反问又是一相关的问题。
*这一反问引起学员的思考,最终得出正确答案。
D.传递性问题将问题指向整个班级,而不是某个人。
4) 计划一个引导讨论
A.提出一个会导出学习经验的标题。
B.建立课程目标。
C.指导学习,熟悉标题。
D.将主要的和其他要点组织成一个学习次序。
E为每一要点计划出一个引导问题。
5) 学员应准备:
教员应鼓励每个学员参与讨论,从而学到知识。
6) 引导一个讨论,----指导技巧
A.简介
*简介应包括意图、实施步骤和要点概述。
B.讨论
*教员一般以提问方式开始讨论。问题越难,学员回答问题所需的时间就越长。
*通过"如何"、"为什么"这样的问题引导学员讨论帮助学员理解该科目。
C.总结
*当学员理解支持本课的观点后,总结课程的主要内容。
D.得出结论
*教员应练习谈到的内容,说明它们是怎样联系在一起的和怎样应用的。
3. 证明演示法
1)这一教学方法是以我们通过做而学到简单的原理为基础的。
A.通过监视,学员学到了身体的或精神的技术。
*个人通过练习写而学会写。
*通过练习骑自行车而学会骑自行车。
*用恰当的语言给学员以指导。
*学员通过练习来学习精神技巧,例如,空中交通管制。
*需要使用工具、机器、和设备的技巧最好通过这一方法获得。
B.每个教员都知道在学习的过程中学员表现的重要性。
*在每节课开始之前,教员应知道学员最应从该课程中学到什么,包括演示和应用。
*其次,教员应解释、演示与应用技巧相关的步骤。
*最后,教员应留出足够的时间来使学员练习每一步骤,从而使它们的技巧得以提高。
2)演示法的应用非常广泛
A.空中交通管制教员在雷达模拟机中使用。
B.飞机维护教员在工作间中使用
C.飞行教员在飞行模拟机中使用。
3)证明演示法教学具有五大要点:
*解释。
*演示。
*学员实做。
*教员监控。
*评估。
A.解释
*解释必须清楚正确,而且是医学院的先前学习和知识为基础的。
*教员必须向学员解释他将要做的一切。
*教员必须描述他所做的会导致什么结果。
*教员应帮助学员就他们所不懂得方面提问。
B.演示
*教员应将某种技巧展示给学员
*非重要的项目不应包括在内
*如果演示的内容并不符合解释的话,这一演示应得到立即的解释说明。
4)学员演示、教员监控阶段
A.这两个阶段紧密相关。
B.第一阶段是学员表演老师教给他们的身体或智力技巧。
C.第二阶段是教员的监控。
D.学员表演就是要求学员去做、去表现。
E.学员学习技巧应不断的练习。
F.通过练习,学员将学会按照正确的程序工作、发挥技巧。
G.教员必须是学员有足够的时间练习。
H.教员示范后尽可能快地给学员练习的机会是很重要的。
*在雷达模拟练习中,教员示范如何调整雷达显示器。
*然后,应立即给学员机会调整显示器。
I.在学员练习时,应尽可能的让他将某一科目练完。至少是独立完成但在教员的监控和指导直下完成的。
4. 评估
A在这一阶段里,教员评价学员的表现。
*学员表现它们的能力,教员观察它们技巧应用的情况。
*为检查每个学员的能力,在这一阶段,教员应让学员单独工作,教员判定学员的表现。
*通过这些测试,教员确定教学情况。



习题五
1. 教学的三个基本方法是什么?
2. 讲座的四种方法是什么?
3. 演示法的五大阶段是什么?